特殊的世界，特殊的爱

特殊的世界，特殊的爱

——师生关系新解读

韩林森

师生关系是特殊的人际关系，是在特定的时间、空间以特殊的形式存在的人际互动关系，师生关系是自然形成的，是在不断地碰撞、交流、合作、共享中形成的，是高尚的、纯朴的、珍贵的、美好的。

教育是一个自然的过程，不应有牵强，强制和雕琢，教师与学生，是人类智慧的共享者，又是智慧的传递与吸纳者。在自然的人际交往过程中，教师把知识，思想，真理，技能传递给学生，使学生的精神世界，一天天丰富起来，成为一个精神上的巨人和强者，一个人类精神财富的拥有者。自然的教育过程，是不带有雕琢痕迹的文明传播过程。

我们每天都在创造人生的故事，不是刻意的制作，而是自然的生活，是十分纯粹的精神生活。在一个个简陋的或优雅的校园里，在各种不同材料筑成的教室里，一小群成年人和一大群未成年人有秩序地合作着，在共同的领地上演绎着令人终生难忘的故事——生命成长的故事。

每个老师都在不经意间把自己的形象清晰地留在学生的大脑沟回上，在学生的心田留下了耕耘的犁痕，播下智慧，善良，真理和美的种子。刚走进校园的孩子，如同土地上一颗颗幼苗，那么娇嫩鲜绿。在不知不觉中，这一颗颗幼苗长成了株株小树，构成了一片叫人赏心悦目的树林，是的，世界因为有孩子而充满了生机，我们无法想象，世界上没有孩子，全是成人，那是多么无聊，苍白而机械，这样的想象会叫人不寒而栗。

校园，这是一块特殊的角落，一块特殊的土地，校园是城市和乡村最美最具魅力的地方，如今的人们追求花繁草茂，树木葱茏，山水交融，艳阳碧空的自然质朴，厌烦城市的喧闹噪杂，高楼林立和污染的空气，而就在一座城市的一个个角落，有一个个校园，那里，绿树葱葱，巨大的树冠筛下一地细碎的阳光，平展如砥的小道两旁，鲜花娇艳欲滴。清晨，无数的孩子散布其间，或品尝这风景的美丽，或朗朗读书，或追逐嘻闹，教师漫步在这优雅的环境里，神清气爽，满面春风，一声声的问侯让他们心花怒放，感受着来自孩子最纯真的尊敬和爱戴。师生间无拘无束，浑然天成般的和谐。

对教育的热爱源于一种质朴的情感和责任，这种质朴的情感和责任是教师诲人不倦的永恒动力。责任是最高规范，是教师心灵深处最神圣、最严厉的监察官，强烈的责任感令教师忘却了地位、收入、荣誉等等功利性概念，而无私地倾其所有奉献给孩子，竭尽全力地呵护培育着一株株苗儿。正是这种对孩子纯真的热爱和对孩子未来高度负责的理智感在永不停息地推动着教师，辛勤地耕耘，精心地构筑着壮美人生的大厦。

爱是心灵的碰撞。教师与学生的心灵在共同探究，共同追求中碰撞，碰撞会产生火花。师生心灵碰撞的火花是真理的发现与智慧的增进，没有心灵碰撞的爱是虚空的不切实际的。爱是一种神圣伟大的情感。人类的爱可以有多种多样的表达方式，唯独教师与学生之间的爱以十分独特的方式呈现着，这就是关注和引导，宽容和理解，严格的要求和训练，而具有一切真爱的特征，执着真诚与和谐。

师生间的碰撞是心灵的碰撞，碰撞的契机是课堂教学，碰撞的条件是教师的民主风范。教材是一种学习资源，每个人只要勤于思考，都会从中获得不同的启迪。教师在备课中无论怎么深入地挖掘和分析，总不可能穷尽一切问题，也无法完全预料学生面对教材产生的所有想法、观点。课堂教学应当是师生共同从教材中获得情感体验，只有鼓励学生去体验、去发现，学生才能产生思维火花。教师的观点和学生的观点不同，应当视为发现的契机，因为在这种观点的碰撞中，真理的火花会闪烁出来。所以，我们不必惧怕学生提出不同的看法，相反，应该鼓励学生向传统观点挑战，哪怕有些想法是幼稚和荒谬的，只要提出质疑，首先要大加鼓励，要肯定学生的大胆和勇气。然后大家一起来讨论，各抒己见，经过碰撞交锋，而达到磨合，相信真理会随着讨论的深入而明朗化。即使一时不能取得一致，也可以存异，因为一节课虽然结束了，对真理的探究并没有停止。我们应当把引发学生的“异想天开”，引发学生对传