做一个有思想的教师

做一个有思想的教师

韩林森

做一个有思想的教师，这个命题可能使同行们感到困惑，其实，它强调的是教师思想的独特性，即教师要对各种教育问题、教育现象有自己的立场、观点和看法。

思想是实践的先导，人的一切活动都有明确的目的，目的反映我们的某种愿望、目标。思想指导行动，体现在行动计划上，渗透在过程中。教师的思想、观念、理念、价值观，对教师的行为具有先导作用。思想的正确与错误，完整或缺陷，都会影响教育教学方式的选择和教育行为的结果。

思想成熟的教师，其教学行为方式必定是符合理性的。许多教师的教育教学行为带有盲目性和随意性，究其原因是缺乏预先的思考，因而经不起推敲，往往不利于学生的成长和发展。我们提倡做一个有思想的教师，首先是希望教师在采取教育教学行动前，能有一个冷静思考的过程。这样，我们的行动就可能更符合理性，更科学，更有利于学生的成长。

教师的教育思想的来源，一是学习理论，二是教育实践。当无论学习还是实践，要形成自己的思想，都离不开思考。所以，有思想的教师，必定是乐于思考，勤于思考的人。学习教育理论，需要结合自己的教育实践思考，学习他人成功经验，也要结合自己的教育实际思考。经过思考，掌握其精髓，方能正确运用于自己的教育实践。我们每天都在实践，可是多数人缺乏对实践的反思，更缺乏理论联系实际的反思。这是我们面对各种教育问题和现象提不出自己的看法观点和解决问题的途径办法的主要原因。当前，教师成长的过程，基本上是一个经验积累的过程。到了一定年龄，对于教学和班级管理，基本上是轻车熟路。很老道了，其实我们在感觉自己成熟的时候，可能还只是一个凭经验工作的教师。也许你会问，“难道凭经验工作不好吗？”经验固然得自于教育实践，但经验中更多的是从实践中获得的一些感悟，这些感悟并未上升到理性的高度。从感性认识到理性认识，是思想形成的关键。没有经过辩证逻辑思维的感悟，其中必有许多不合理的成分，甚至是错误的东西。以这些经不起论证推敲的感悟去指导自己的实践，就难免碰壁。

今天，教师的成长过程更应当是一个不断探索创新的过程。探索精神和创新意识是自我不断更新的动力。

作为一名高中教师，就更应该有自己的思想。这是因为高中生已经进入青年时期，思维的逻辑性、抽象性、批判性、深刻性都在迅速发展。他们喜欢独立思考，喜欢一起探讨问题，需要教师给予思想的引导。有时候，需要教师发表自己的见解，那末，教师就必须做到以理服人。一个缺乏思考的教师，一个不关注社会、人生的教师，怎么可能拿出令人信服的理呢？又怎么能正确引领学生的成长呢？

做一个有思想的教师，应当对于教育有深刻的理解，什么是教育？教育的目的是什么？当今社会需要什么样的教育？教师应当有自己的回答。在课程改革中，教师要树立适应改革要求的教育观、教学观、师生观、评价观。这些是教师思想的核心内容，科学的教育思想是教育工作的灵魂，随着时代的进步，教育思想也要与时俱进。

教师的成长，不仅意味着教学艺术的精湛，更意味着教育思想的成熟。一个有思想的教师，才能引领学生的成长。

教师的教育思想渗透在课堂教学中。一个优秀教师，其课堂教学一定是高效率的，富有思想性的。他的教学艺术、他对教材的理解和挖掘，对教育资源的利用，教学步骤的设计，无不贯穿着他的思想。教育思想的支配作用在他的教学中更为突出。李梅老师教《孔雀东南飞》，就有一个指导思想：引领学生体验爱情的忠贞不渝。认识封建礼教压迫下的青年男女追求爱情的失败凄惨，帮助学生树立正确的爱情观。所以，她这节课突破了一般诗歌教学的套路，走出了诗歌教学的基础层面，把学生引向一种爱情悲剧美的境界。数学李占龙在数学教学中贯穿了一个思想：要引导学生欣赏感悟数学之美，体验数学问题探索的思维之美，观察数学定理公式的和谐对称美，所以他每带领学生解完一道数学题目，都不急于转入下一题目，或结束课程，而是提醒学生回味一下思维过程，观察一下解题步骤，欣赏一下“劳动成果”，学生在他的教学中发现了数学的逻辑美、和谐美。看似枯燥的解题过程因为一种教学思想的贯彻，而使学生变的兴趣盎然，数学课成了一种享受。

要是我们的思想跟上时代的步伐。一个有思想的教师，应