坚定不移地实施名师工程，建设一支高素质的教师队伍

2007年名师工程考核小结

副校长  崔万贵

    名师工程实施两年了，按照我校名师工程实施方案，要对教师履行职责情况进行年度考核，2007年名师考核结果已经公示，我代表学校名师考核领导小组做小结。

    一、基本情况

    从2007年12月下旬开始，学校对名师及全体教师进行了年度考核，参与考核的部门机构有学校教导处、政教处、总务处、教科室、教研组等。学校行政召开专题会议，就考核办法、考核标准、考核结果的认定等问题，进行了研究。王校长对名师考核提出了具体要求。2007年名师履行职责情况考核，增加了教师间的互评、学校领导对教师的评价，使得考核结果更加符合实际，增加了考核的公正性和公平性。

    学校依据名师标准及考核细则，对134名教师进行了全面的考核，其中名师54名，一般教师80名。考核结果，134名教师的平均分为110.9分，最高分197.1分，最低分22.7分。分差为177.4分。其中54名名师的考核结果，最高分197.1分，最低分74.5分。差距为122.6分。其中100分以上77人，150分以上30人，因为不是所有教师都有高考成绩，所以，如果不考虑高考因素，名师的最高分为165.8分。

    二、名师考核结果及其适用

    此次考核结果公布后，有的老师对一些考核项目不清楚，经过查询弄清楚了。也有的老师由于种种原因压根就不想弄清楚，对考核结果不甚了了。他也就不知道自己的问题出在那里。因此有一些说法，我对这些说法暂不做评论。

    学校校委会（名师工程领导小组）对名师考核给予高度重视。召开专题会议对考核结果做了认定。名师工程有三个环节，第一步是评审，这是确定教师参评名师的资格，第二步是考核，这是考查教师履行名师职责的情况，第三步是认定，即由名师工程领导小组对考核结果进行确认，并作出调整决定。

    依据动态管理原则，名师不搞终身制，要能上能下；依据荣誉制与待遇制既相分离又相结合的规定，依据名师向学校的承诺，学校名师工程领导小组根据考核结果，作出如下决定：拟授予刘俊斌、焦惠娟、马海林三人教坛新星称号；授予石艳红、刘永庭、尹丽艳、胡秀琴、王学强五人骨干教师称号；恢复纳静君老师教坛新星待遇。同时，有六名教师未能完整履行名师职责，学校决定保留他们的荣誉称号，停发其名师津贴。这个决定表明，学校名师工程实行动态管理，是真的而不是假的，是实的而非虚的。希望停发名师津贴的6名教师有一个正确的认识。随着名师工程的深入发展，动态管理，能上能下，将是名师管理中的一种常态。

    二、名师年度考核引发的思考：

    实施名师工程是我校教师队伍建设的一大特色。2005年10月学校召开名师工程实施动员大会，正式启动名师工程,县领导出席会议并讲话，表示大力支持。中共平罗县委、县人民政府给予高度关注。县委常委会一次纪要年县政府工作要点中都对我校实施名师工程予以充分肯定。并要求我们积极推进。时任平罗县委书记的张作理同志来我校召开现场办公会议，他非常关心名师工程的实施，并就名师的称谓提出了意见，建议学校认真落实。在2007年末召开的全县初中校长座谈会上，主管教育的县委副书记安占林再次指示一定要坚持实施好名师工程，不具备条件的要坚决放下来。

    学校党总支校委会对这一事关学校发展的重大举措更是高度重视，多次召开专题会议进行研究，根据教师的意见和建议，对实施方案和考核细则做了进一步修改。名师工程的实施在我校历史上是第一次，肯定有不少缺点和不足，可以在发展中完善，在完善中发展，但不能因此放弃。

    实施名师工程，建设一支高素质的教师队伍是大势所趋，名师工程实施不易，争做名师也不易，我校名师工程发展总的态势是积极健康的。实施两年来，成效是明显的，第一年末进行考核时，非名师教师中只有少数人参加了考核，这次考核，全体教师都参加了考核，许多过去难以开展的工作，现在成为教师自觉参与的事情，由此可见教师对名师工程的认识正在逐步加深。日益重视。2007年也是我校教育科研取得成果较多的一年，如使用自编教辅用书，在历史、地理、英语三个学科已经产生。这是良好的开端。包括一些课题的研究，领军人都是名师。成为名师已经成为广大教师的自觉行为和共同追求。

    名师工程作为一个学校的文化现象，正在同学校的其他文化相融合，成为学校文化的主要组成部分。什么是文化？我理解，文化首先是人们的一种做事方式和行为习惯，教师自觉参与到名师工程实施中来，才是融入到了我们富有特色的学校文化建设中。下面，我想就本次年度考核中的一些具体问题谈几点意见。

        1．多些行动，少些牢骚。

    要客观地分析自身情况，这调整自己的行动方向，不要怨天尤人。应当认真地分析一下考核结果，给自己找差距，看看什么地方没有做好。

        2．正确看待考核分数。

    成为名师，考核分一般是高的，但考核分高不一定就能成为名师。我们的考核项目分N项和X项两大块，N项是作为一个名师应当履行的职责，即使总分很高，但其中有一项不具备，就不够名师资格。X项是作为名师应当比一般教师高的要求，只有在完整履行了应当履行的职责的前提下，又能达到更高的要求，有自己的特色，才能成为名师。其实这是一个共性与个性的关系。N项是普遍性、共性，X项是特殊性、个性，也就是名师的特长，考虑个性特长，是为教师的专业发展创造了展示特长的空间和平台。目的在于让教师张扬个性，彰显特长。履行职责情况决定着一个教师有没有参评名师的资格，X项则决定着能不能评上名师。有资格不一定能评上，这个道理大家都明白。我们坚决反对不干实际工作，到考核时绞尽脑汁凑分数的做法。以后针对这个现象还要完善考核办法。

        3．正确认识名师标准与考核项目的设置。

    有的老师说，你那么多项目，把我都弄糊涂了。其实是你没有抓住要领。如果你想在X项的薄弱项目上拿分，那肯定不行。项目是根据客观需要设置的，如果过于简单，就会脱离实际，我们追求的是反映共性，彰显个性，最大限度接近实际，那只有设置科学，结果才能接近实际。考核项目设置的多与少，要根据实际需要来定，反映越全面，越接近实际。

        4．认真负责，坚持标准，严格考核

    考核中可能有掌握不准确的现象，这是可以纠正的，也有不负责的现象，如民主测评，就有明显的对他人不负责任的情况，有的人没有经过认真思考，全划对勾或全划叉，不客观也不公正，结果是投了一张废票。有的人对评价不满意，有些微词，不尊重别人的意愿，其实，一个优秀教师是不在乎别人给自己打几个叉的，反过来，如果做得不好，想多得几个对勾也难。所以，我们要本着对自己负责也对他人负责的精神，本着公平公正的精神参与考核，公平不排斥差距，公平是可以认可的一种差距。公平不等于平均，干多干少一个样，干好干坏一个样，是最不公平的。

        5．正确解读名师考核细则

    名师考核细则中有一些特殊规定，大家要特别注意并作仔细研究，如名师成长计划，这是要求教师给自己制定一个切实可行的发展规划，不是随便写上一个计划来应付，制定这个自我规划，要分析自身实际，要给自己确定长远目标和阶段性目标，要有具体步骤和措施。目的是引导教师的专业发展，一个没有奋斗目标的教师，或者目标不明确的教师，是很难有所成就的。首次竞评名师，包括首次申报上一个级别的名师，必须有名师成长规划，目标要明确，时间安排和措施要具体，学术委员会要根据你的计划完成情况进行评估，所以，有无成长计划，计划落实的如何，也会影响你成为名师。

    从长远发展来看，学校对名师标准的裁量会从现在的“有”、“无”向量与质的高度统一上过渡。现在的考核细则中有些项目是你“有”就可得分，没有就不得分，将来是不仅要看你有没有，还要看你做的怎样。考核要向质与量相统一的方向发展。而且，以后的评价还要加大定性测评的分量。教师互评、领导评价、学生的评价所占比重都要加大，必要时还会实行票决制，当具备参评资格的教师多于名师名额时，就有可能实行票决制。而且，票决制可以解决量化评价难以解决的问题。如师德水平，涉及到工作中的一些表现，是无法量化的，而用票决制就可以评价。那时，一个教师不仅要有精湛的教学技艺，还要有深厚的理论功底和坚实的专业基础知识，不仅要有良好的个人修养，还必须有良好的人际关系，如与同事、领导、学生合作的精神。

    我们实施的名师工程，是要评出有平中特色的名师，还不能拿那些已经闻名全国的名师做标准来衡量。但也不能说我校的名师就没有名师的一般特征，这同样是一个个性与共性的关系。名师工程的导向十分明确，就是要造就一支高素质的教师队伍，促进教师的专业发展，让教师获得成就感，但是在名师数量上又要尽可能符合我们教师队伍的实际。目前，我校名师还不到50%，我们的初步意向是用几年时间使名师数量达到65%。让更多的教师经过努力能进入名师行列。

    应当看到，我校的名师工程，既有独创，也有借鉴，但我们决不是照搬和模仿。这就如同在教学上学习别人的经验一样，照搬和一味模仿，其结果是丢掉了自己的个性，又难以取得预期效果，优异的成绩是在原创中产生的，不是模仿带来的。一个缺乏创新精神的教师，是很难取得优异成绩的，我们的名师工程也要在创新中完善，在借鉴中创新。老师们如果想知道如何实现自我发展，在平中成为一名叫得响的教师，就应该认真研读名师工程时候实施方案；如果你不想留下什么遗憾，应该从现在开始，制定一个名师成长计划，扎扎实实地去践行名师标准，那样，你一定会成为一名师。