四、培养健全人格的探索

四、培养健全人格的探索

正眼看社会

如今的人们，物质生活宽裕了，牢骚抱怨却不少，尤其是对政府官员，动辄腐败云云。其实是人们观察社会的视角有偏差，似乎政府把事情办好了是应该的，办不好，或一时还来不及办，挨骂是理所当然。对社会问题的看法似乎都有窥一斑而知全豹的本领。不少人一边做着拉关系走后门行贿受贿的事情，一边却对之发出不满。要照一些人的看法，似乎社会越发展，政治越黑暗。这种议论也难免在孩子面前进行。针砭时弊，批评抨击不良现象，固然有利于社会的变革，但如果缺乏客观的科学的分析，一味的贬斥，形成一种不健康的舆论，对孩子看社会也是极为不利的。人们忽视了一点，这会给孩子还不成熟的心灵灌输一种世俗哲学，使孩子丧失积极进取的信心，甚至会使孩子误入歧途，影响孩子的人生观和价值观，也会抵消学校正面的思想政治教育。因此，一方面，社会，尤其家长，应当注意在孩子面前谈论社会问题的角度和观点，另一方面，做为天天直接面对学生的班主任老师，应当注意培养学生观察社会，分析社会的能力，分清那些是主流，那些是支流、逆流。总趋势是什么，整体与局部的差别是什么，引导学生克服以偏盖全，攻其一点，不及其余的思维偏向。

在培养学生正眼看社会这一点上，我主要是引导学生进行讨论，在班会课上，把同学们关心的话题提出来，鼓励学生思考，大胆表达自己的见解，有时会发生激烈的辩论，但问题总是越辩越明，越讨论越趋向于全面、客观、辨证，这种以学生为主体的教育逐渐地帮助学生树立起了正确的立场、观点，也培养了学生观察问题、分析问题的能力。当然教师在其中给予及时的引导、点拨、启发是十分重要的。

体验生命价值

生命是世界上最伟大的存在，太阳系九大行星，惟有地球上有生命，因为有生命的存在，地球才有了高度发达的文明。地球充满生机，其他行星没有生命，死气沉沉。而人类又是生命中最有活力、最具有创造力的、最生动活泼的一族。然而人的生命是有限的，在历史的长河中，每个人的生命都不过是短暂的一瞬，是转瞬即逝的一朵浪花。人的生命之珍贵不但在于它的短暂，更在于它对世界的重要。正是亿万个生命个体构成了多姿多彩的社会，才创造出灿烂的文明，所以，我们应当珍爱自己的和他人的生命，也尊重其他生命的生存权利。生命的短暂要求我们每个人都应当珍惜它存在的过程——生活，生命的价值就体现在生活的过程中。

教师应当引领学生体验生命的价值。

一名高中生在期中考试后轻生了，他的死立即引起一片惋惜。中国近几年的有关报道不断，如徐力杀母案，马加爵杀害同学四人案等，令人震惊。也引起人们的思考。

生命是宝贵的，也是脆弱的，几分钟，乃至几秒钟，一个鲜活的生命就会从世界上消失。

生命仅仅属于自己吗？当一个花季少年了断了自己的生命后，留给家人、亲友、老师同学的是一片哀痛，尤其是养育他十几年的父母，痛失爱子的悲痛会久久地伴随着他们。

当自杀的念头冒出来时，许多人都会打一个寒颤。如果不是为了国家、民族、气节，如果不是为了一种高贵的道德价值，那么，仅仅是个人心灵经受的痛苦而选择轻生，这是一种自私的行为，是对生命价值的亵渎，是极不负责任的行为，如果能认识到这一点，还会选择轻生吗？

在一次班会课上，我和学生一起理智地讨论学生轻生事件，而且很自然地深入探讨了生命的价值，同学们对生命的价值给出了几十种诠释：

“生命的价值在于每个个体的存在都是世界的重要内容。”

“生命的价值在于不仅自己快乐，也使他人快乐。”

“生命的价值在于为这个世界创造更多的东西。”

“生命的价值在于和他人友好相处，并带给别人快乐。”

“生命的价值在于追求人生的意义。”

“生命的价值在于奉献，让世界更美好。”

“生命的价值不在一时的痛苦，而在终生的快乐。”

“儿女生命的价值在于让父母感到幸福、自豪。”

“公民生命的价值在于国家的建设贡献力量。”

“医生生命的价值在于为病人解除痛苦。”

“学生生命的价值在于积累知识，增强能力，为未来作好准备。”

我们获得了对生命价值的深刻认识和普遍认同，我们还发现了各行各业人们生命的特殊价值。同学们真正懂得了珍视生命的意义。

学会求助

人是社会的一员，社会组织是人与人联系的基本形式，个体处于社会组织之中，都有一个地位问题，学生处在一个班集体中，总有个别学生因为个性或其他因素的影响，显得不合群，处于孤独状态，我认为这是比较危险的，那些处于孤独状态的学生更应受到教师的关注、关怀和帮助。处于孤独状态的学生甚至在内心矛盾十分复杂而痛苦时，没有求助的勇气，或者根本想不到求助，实际上，求助应是人的一种社会本能，如果想到求助，有求助的勇气，可怕的后果往往能够避免。班主任不仅要从避免恶性事件发生的目的出发，更要从培养健康人格的宗旨出发，努力培养学生的求助意识、求助勇气，学会求助方法，知道求助途径。

必须帮助学生消除顾虑，树立“求助是聪明的表现，接受帮助是正常的社会行为，社会成员有帮助他人的义务和责任”这样的人文观念。

教师是人道主义者，班主任更应是优秀的人道主义者，应是学生乐意选择的求助对象。而教师理所当然地应该无私地关怀、关爱那些需要帮助，特别是急待给予引导帮助的孤独学生，这是教师爱心的具体体现。

具体方法上，可以设计小品或讨论，引导学生树立求助意识，学习求助方法。

小品设计思路：课余时间，同学们在热烈的谈论，有一名同学处于孤独痛苦状态。老师开班会，讲求助的意义、方法。课后，求助者徘徊良久，终于走进了心理咨询室。或给班主任写了一封信。第二天，他收到了回信，阅后释然，同学们热情帮助孤独者，大家你一言，我一语。孤独者的内心表白。最后，大家同唱两首歌《相逢是首歌》、《让世界充满爱》。

不仅要学会求助，而且要乐于助人。我在一次班会课上讲了一个故事：公共汽车上，几个流氓侮辱一名女青年，女青年努力抗拒，厉声斥责，流氓们动手动脚，肆无忌惮，车上许多男人，却没有一个站出来制止，以致女青年急了，“各位老少爷们，你们是男人吗？”男人们有的转过脸去，一脸冷漠，有的低下头，但是没有一个人站出来。同车的一位老太太看不惯，站起来厉声斥责这几个流氓，流氓一看，跟老太太较劲没意思，经不住她的斥责和痛骂，灰溜溜地下去了。

当有人向我们求助的时候，我们怎么办？问题交给学生去讨论，结论是：正义一定战胜邪恶，需要时，我们应当站出来，大义凛然，毫不畏惧。

警惕逆反心理

俗话说：“饭热三遍没人吃，话说三遍没人听”，什么原因？逆反心理。不一定话不正确，也不一定是饭不香，凡事重复多了，人便失去了兴趣，产生了厌恶感。无数的家长抱怨孩子不听话，无数的中学生抱怨父母真烦人，太唠叨。班主任也要警惕引发学生的逆反心理。

“我都强调多少遍了，你们为什么不改？”班主任面对学生的“不改”，束手无策，于是发出这样气恼的抱怨，问题大概就出在再三地强调上。事实证明，光强调不行，得想出整改的办法，要害是调动学生治理毛病的积极性，让学生互相监督，自我监督。

中学生极易产生逆反心理，是什么原因呢？逆反心理的根源在于自主独立意识随年龄增长，随阅历知识的增加而增强，他们觉得自己已经长大了，懂得那些事可为，那些事不可为，懂得事情的利害关系了。同时，他们又不愿将自己的内心世界和私下的行为公开在成人面前，尤其是父母和教师面前，有极强的防范意识。其实他们在心理上有很复杂的矛盾，因为毕竟有些行为是不可为的，他知道一旦被老师和父母知道的后果，所以常采取隐蔽的手法，或寻找借口加以掩饰。当父母和老师觉察到一些迹象时，必然要提醒，再提醒，这时，他会表现出不耐烦的样子来抵御，老师和父母的强调反倒成了多余。

当然也并非所有中学生都如此。那些深受教师信任、器重、夸赞的学生，逆反心理就比较少，那些与父母关系融洽的孩子或父母比较信任的孩子，或父母懂得避免引发逆反心理，讲究教育方式的，也比较少。

逆反心理会堵塞教育通道，成为正常交流的障碍。所以班主任一定要警惕逆反心理。大致说来，应从以下几方面做起：

1．讲清道理，提高学生的道德认知水平，是增强自我约束力的思想前提。教师要注意尊重学生个性，信任学生，建立融洽的师生关系。

2．一件事情讲一遍，最多两遍，切忌有三次以上。在讲过以后，注意观察，发现有个别学生不在乎，不重视，不改进，采取个别谈话的方式，不要把个别当成一般。要求提出后，对做得好的同学提出表扬，也是对后进学生的激励和提醒。

3．提倡包装式教育。良药苦口，但加上糖衣，病人就乐意服用。可以采取讲成功事例的办法，让学生从中得出结论，在轻松愉快的氛围中接受教育。

“抬头走路，挺胸做人”

我带过的班级中，有一名补习了五年的复读生，在他复读的五年中，有四次上了本科线，因为他一心想到外省市上重点大学，所以他四次都固执地放弃了，到最后一次终于上了重点线，填报了中国矿业大学，总算圆了梦。因为多次在同一所学校补习，老师们都很熟悉，他个人就觉得没有面子，对老师一概采取回避的办法。同学知道他的情况，课下相处中难免有讥讽之辞，这更加重了他的心理负担。他又是不达目的不罢休的人，对前途抱有希望和信心。但在行为上总给人自卑的感觉，且不修边幅，卫生习惯不好，女同学讨厌他。因为我连带四年复读班的缘故，所以年年碰到他。我曾劝他去上普通大学，但他不接受，只好尊重他的意愿。这种师生关系的确罕见。我一直采取宽容、鼓励的态度。在多次的个别谈话中，我强调最多的是“抬起头做人，挺起胸做人，你追求自己的人生目标，有什么错？”我还要求他把衣服洗干净，把皮鞋擦亮，头发理短，勤洗澡，改变邋邋遢遢的生活习性。我告诉他，生活习性的改变会增强你的生活信心，也有助于和同学相处。他渐渐地变了，刻苦学习，终于如愿以偿，高高兴兴到重点大学就读了。任何学生都渴望教师的鼓励，如果教师对他有丝毫的鄙视，他都会敏锐地体察到。而被教师瞧不起的学生是很难成材的，甚至会引起他心理上的畸变，影响他的生活信心。所以，要鼓励每一个学生，特别是有自卑感的学生“抬起头走路，挺起胸做人。”

“你了解雷锋吗？”

雷锋，一个家喻户晓的名字，在每个中国人心目中，雷锋就是做好事，乐于助人的代名词，是美德的化身。但真正了解雷锋的人并不多。我在自己带过的十几届学生中，做过一些调查，结果几乎一样，学生并不了解雷锋。所以每年得3月5日，学校开展学雷锋活动，我都主持一次“雷锋成长的足迹”为专题的班会课，2003年3月5日，我照例进行。因为是高三年级，同学们学习很紧张，就没有象往年那样课前布置学生查阅资料，了解雷锋，我先讲了一个开场白：

“从上个世纪六十年代初起，有一个名字在我国是家喻户晓，他就是雷锋，他的事迹和精神深刻地影响了一代又一代中国人，甚至传遍世界，为许多外国人所仰慕。雷锋成为中华美德的代名词。雷锋是一个普通老百姓，普通共产党员，普通的解放军战士，他把为人民服务做为自己的人生宗旨。他的人生里程虽然短暂，却如流星一样，留下了耀眼的光芒。我们大家十七八岁，正处于人生的起步阶段，喜欢思考人生，我想我们应当思考一下雷锋的人生足迹给我们的启示。当然，如果不了解雷锋的经历和事迹，是很难从他那里吸取有益的人生营养的。你了解雷锋吗？”

我问；“雷锋是那里人？”第一位同学说不知道，第二位说是河北人，第三位说是湖南人。“确定吗？”学生沉思了一下：确定。我说，很难得！他是湖南省长沙市望城县人。  

雷锋活了多少岁？不知道，雷锋是怎么牺牲的？多数学生漠然。一名同学起来说：“是在一次车祸中牺牲的”，我告诉学生：他生于1940年，1962年在一次保养汽车过程中，不幸牺牲。他只活了22岁，人生如此短促，却创造了如此辉煌，令人羡慕啊。

我又问：“雷锋一生从事过那些职业？”第一位：工人。第二位：汽车兵。我肯定并做补充：他是农民出身，做过工人，后来积极应征入伍，成为光荣的解放军战士，具体是运输兵。你知道雷锋的家世吗？第一位：不清楚。第二位：好像他的母亲是悬梁自尽的。第三位：他好像没爹没娘，是个孤儿。第四位：他爸爸好像是给日本人折磨死的。

“你能讲讲雷锋的故事吗？”

“他勤俭节约，穿过的衣服上有很多补丁。”

“他在火车上帮助乘务员打扫卫生，照顾旅客”

“他把节省下来的钱捐给灾区。”

“他开车的技术很高超。”

“好象什么钉子精神就是说他的学习抓得紧。”

“大雨天，他把一位大嫂和孩子送回家。”还有吗/没有人说了。

“好，现在老师给你们详细地介绍一下雷锋。”讲述到最后，我说：雷锋是美德的化身，是理想人格的化身。今天，人们的生活水平提高了，但学雷锋活动仍在持续，涌现出无数的活雷锋，如上海的徐虎，北京的李素丽。我们中学生应当怎样学雷锋，发扬雷锋精神呢？同学们谈了自己的想法。预期的效果达到了。

“他究竟怎么了”

2002年8月1日，学校通知我返校，并告知准备继续担任班主任工作，是高三（1）班。我放弃休假，来到学校，又开始了高三班主任的艰辛工作。此前我已经连续四年的复读班班主任。应届班不同于复读班，学生学业成绩呈正态分布，班级风气已经形成，大部分同学们早早到学校学习，劲头很足。接受任务的当天晚上我就站在该班的讲台上，同学们对我报以热烈的掌声，我说：“同学们，从现在起，你们的高三学段开始了。这是你们高中生活的最后一程，也是决定命运的一段日子，是最艰辛的一段，我将与你们共度难关。”

随后我提出了一些要求，其中有一项是每周洗一次澡，每天晚上要洗脚，搞好个人卫生，因为我们是个大班。

当天晚上一位男同学迟到，第二天他又迟到，原来这就是有名的“迟到大王” 陶嘉。他从我面前经过的时候我对他点头，他毫无表示，也没有什么歉意之类的表情，看来他是习惯成自然了。我没有批评他。第三天，一个四川口音的妇女来找我，自我介绍是陶嘉的母亲，我接待了她，她说，听说换了班主任，她对儿子又有了信心，说：“这个娃娃不知道怎么回事情，上初一、初二还好，可以考前几名，上初三就开始不听话，结果没考上高中，家里凑钱托人给他办了自费生，可是成绩一直不行。他爸爸有病，我不敢让他知道。从高一下学期开始，成绩越来越差，我弄不清楚这孩子到底是怎么了？请韩老师好好教育他。”

忙过几天后，我找陶嘉个别谈话，我亲切和蔼地启发他谈谈学习成绩下降的原因，讲了很多道理，可是陶嘉的目光飘忽不定，沉默，长时间的沉默。“你能说说吗？成绩下降总是有因素的吧，找不到原因，老师也不好帮你啊！”“我也在学，可就是成绩越来越差，我也没办法。”又是沉默。我看他不想说，就鼓励了几句，要求他以后早点来学校，减少迟到。他点点头走了。从这次开始，直到毕业，陶嘉都没有痛快的在我面前讲上一段话。每次请他来谈话，无论我怎么启发，他也只是那一句：“我学着呢。”我注意到他在老师面前从未笑过。从未谈自己学习差的原因，真是令人头疼。老师和同学们反映，陶嘉在谈恋爱。他与本班的女同学蒋××在一起，我也碰到几回。品心而论，我向来在学生早恋问题上是慎重的。除非本人承认，我决不轻易下结论。陶嘉长得并不帅，中等个头，满脸青春痘，也不算健壮，喜欢着新奇的服装，不愿穿校服，学习一团糟，字也写得难以辨认。他与蒋××每天放学一起走，周末一起在街上漫步谈心。蒋××曾是班里的前三名，学生会干部，成绩在高二时下滑，勉强居中。

后来，一次偶然的机会，教师里没有其他人，蒋××主动单独与我交谈，希望我帮助陶嘉。说他是吃软不吃硬，好言相劝还能接受，她母亲骂他，适得其反，他家很困难，他个性太强，也想学好，就是打不起精神。人家对我们说三道四，其实我们不过是同学关系，并不是他们说的那样。

有一次晚上，我把他叔叔请到学校来，和陶嘉一起谈，陶嘉只是说：“学么”，“学着呢”，“基础太差，跟不上嘛。”这是陶与我的谈话中反复重复的话，他把成绩差的原因归究于基础差，而从未承认原因是谈恋爱。我也尽可能不去触动这根神经。只是希望能够处理好与同学的关系，集中精力学习。

对陶嘉的工作收到了一些效果，一是陶嘉迟到少了，二是蒋××学习用功多了，但放学后及周末还是常碰见他们在一起。

到高考前一个多月，一天，蒋××迟到了，我正好在教室门口，就把她叫住，问了问她最近的学习情况，没想到下面的话把她谈哭了。“老师知道你内心很矛盾，你已经很难摆脱感情的纠葛，你也想上大学，也想考出好成绩，你心里有时很后悔，可是你无法摆脱，对吗？”蒋××痛苦的点了点头，眼泪流下来，“还剩一个多月了，你的基础比较好，加把劲努把力，重点上不去，上一般大学还是有希望的。希望你们减少接触时间，放学后马上回家，有精力继续学习，累了就好好休息。注意调节。千万不要放弃啊。”蒋感动的点着头：“老师，你放心，我一定按你说的做。”泪水溢满了眼框。

短暂的一年很快就结束了，班里80多名学生，都很努力，学生多，压力大，负担重，思想工作做也做不完。陶、蒋二同学是我个别谈话次数最多的学生，但我的工作并没有什么好收成，高考成绩出来了，蒋××上了专科线，陶则差得很多。此后，街上也看不见他们的影子了。

现实是残酷的。高中谈恋爱的学生十有八九考不上大学。而考不上大学意味着怎样的一条人生路呢？大家都知道。在我对学生的个别教育中，最艰难的就是学生谈恋爱问题了，要帮助他们——高中生，从情感的旋涡中走出来，是很难很很难的。

教育可以使金子发出耀眼的光辉，却很难点石成金，高三学生的素质是经过十七八年人生经历形成的，一部分同学甚至到毕业也没有找到高效学习的方法，都没有养成好习惯，落榜是必然。可是学生落榜就意味着班主任工作的失败吗？

赠言，可能成为学生的人生信念

记不清多少次面对学生发表自己对人生的看法。做为一名教师，我总觉得应当帮助、引导学生确立一种可以支撑他一生的生活信念，应当帮助学生确立正确的人生态度。教师是传授真理的人，真理只有为学生所理解，所实践，所体验，才能转化为他们的人生信念，支配他们的行为，去选择健康的生活方式。这些年我一直坚持用赠言作礼物，送给学生，以启迪他们的心灵，改变他们的人生态度。这些赠言大部分写在他们的作业本上，一部分写在毕业前夕的留言簿上。

我送给一名性格懦弱的男同学：“勇敢点，做一个坚强的男子汉，大胆地往前走！”

我送给一名学习很勤奋的女同学：“你很勤奋，这是一种优秀的品格，希望你保持一生。”

我送给一名家庭遭遇不幸的同学：“苦难是一所学校，愿你在这所学校锤炼得坚韧，顽强。当你成熟的时候，你就是一个顶天立地的精神巨人！”

我送给一位热心帮助别人的同学：“助人为乐是你个性的闪光点，这可是金子般珍贵的品格，愿真诚伴随你的一生。”

我送给一个喜欢穿着打扮的女同学：“你给世界增添了色彩，生命的旋律里有你的贡献。不过唯有美丽的心灵才是生命春天里最美丽的花朵，老师相信你会成为一个心灵和外表一样美丽的人。”

我送给一名谨小慎微的同学：“循规蹈矩，这本无可指责，但老师更希望你能超越自我，多一点自我表现的勇气，多一点大胆探索的精神。”

我送给一个脾气暴燥的男同学：“能够克制愤怒情绪的人，才是真正勇敢的人，发火时最好先想一下：有没有必要。记住，自己能做到的，发火不必；自己做不到的，发火无用。别人伤害了自己时，宽容本身就是一种能折服对方的力量。学会驾驭自己的情绪，你会如鱼得水。”

我送给一名学习刻苦，但因基础差，成绩不理想的同学：“贫瘠的土地经过改良可以成为肥沃的土壤，但这需要时间和汗水，相信付出总有回报，但不要奢望立竿见影。”

我送给一名性格活泼、天真、爱幻想未来的女同学：“生活中有歌，但生活本身并非总是歌，平淡中要想有新奇，就要努力去创造，而创造的前提是扎扎实实地积累才智。”

我送给一名遭遇挫折而信心不足的同学：“生活是交响曲，低沉中蕴含着真情和希望，激昂里有执着和追求。每个人的一生都是一部交响曲，作者就是你自己。”

我送给一名学习精力不集中的同学：“不论做任何事，都要尽可能全身心地投入。”

我送给一名期中考试成绩名次下降很多的女同学：“当你感到最暗淡的时刻，心中一定保存希望的光——相信转机不久就会到来。”

我送给一名有点孤芳自赏的女同学：“像蜜蜂那样博采众长，你才能不断完善起来。”

还有一些话是在课堂教学中赠给全体同学的，诸如：

“珍惜时间，珍惜金钱，珍惜友情，珍惜粮食，珍惜人类劳动的创造，懂得珍惜且能身体力行的人，犹如拥有无数的宝藏。”

“把童年的纯真深藏在心底。”

“机遇垂青有准备的人，特别是有特长的人。”

“当机遇到来时，你千万要抓住，因为它有可能改变你人生的方向。”

“应当丢弃的要毫不吝惜，应当珍惜的要倍加爱护。当你遇到挫折的时候，不妨换一个角度考虑。”

“我不敢预言你将来是否成才，但‘少壮不努力，老大徒伤悲’，是一条绝对的真理。”

“如果你愿意接受真理，那么，最好是用你的行动去实践真理。”

2001年的元旦，收到了张渊同学的一封长信，长达十四页，其中写道：“在我怀疑自己的能力感到前途渺茫的时候，是你的赠言唤起了我奋进的力量。我把它小心地裁下来，贴在日记本上，我要永远珍藏。”

人格大厦是用点滴心血和行动的砖瓦构筑起来的，我给予学生的赠言就是一种塑造人格的精神力量，就是塑造人格的具体工作。

编辑：韩林森