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开题报告

2010年03月16日 11:08:03 来源:宁夏平罗中学访问量：276次

宁夏教育科学研究“十一五”规划课题

新课程背景下学生学习适应性问题

及对策研究

一、问题的提起

我们知道，学生从初中升入高中，是人生中的一大进步，但是，高中学习与初中相比，不仅课程难度增加了，课业负担重了，班集体中的竞争也比过去激烈，许多同学离开父母家庭，开始过寄宿生活。进入高中以后，都有一个适应期。学习环境的改变会引发一系列心理变化。许多同学产生一些适应性问题。在过去的日子里，我们大家都有过这样的经历：有的同学因为不能适应高中学习，产生了退学的念头，有个别同学也确实辍学。这个适应期到底有多长？适应期间到底会产生那些问题呢？我们并不清楚。

2003年以来，新一轮课程改革已经进行了三年，学习新课程的第一批高中生也已经毕业。在实施新课程期间，我们也普遍感觉到，有一部分学生对新课程学习难以适应，心理压力很大，精神压抑，学习成绩不理想。那么，在新课程背景下，学生进入高中以后，一般要经历多长的适应期？在这个适应期，学生都存在那些问题需要解决呢？我们不清楚。

根据我们的经验，那些适应良好的学生，学习劲头足，心理负担轻，学业成绩也比较理想，适应不好的学生，在高中起点上，就同其他同学拉开了距离，在学习上积累的问题越来越多，制约了他们的全面发展。

所以，研究高中生的适应性问题，探索解决问题的途径和方法，对于帮助高中生顺利完成学业，对于提高教学质量，都具有重要意义。

二、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1．国内外研究现状

国外对学生学习适应性研究比较深入，有许多专著问世。如近年兴起的教育行动研究，已经取得了很多成果。

国内对高中学生学习适应性问题的研究很少，少见有这一题目的成果发表。相关的研究成果不少，其中有论及高中生学习适应性问题的。如傅增文的《高中生自我教育》（中国社会出版社2000年）。张天宝著《主体性教育》（教育科学出版社1999）。李百珍的《青少年心理卫生与咨询》（北京师范大学出版，1997）。已经发表的相关文章多属于中学教师的经验总结，未见有专题立项研究并发表研究报告的。故新课程背景下的学生适应性问题及对策研究尚属于空白点。

2．选题意义：

本课题立足于研究学生走进新课程后的学习行为和心理变化及其规律，是教育研究的深化，由于本课题注意把个案研究和群体研究结合起来，在教学措施的实施中观察学生的变化，不仅能够增进教师对个体学生学习适应性问题的认识，而且有助于对共性问题的认识。

本课题研究的目的在于全面了解新课程背景下学生学习中存在的适应性问题，探索帮助学生解决适应性问题的教育对策，增强高中学生在新课程中的学习适应能力，从而有利于学生转变学习方式，适应合作学习、探究型学习，促进学生自主发展，提高学业水平，提高新课程的教学质量。

学生进入高中后的学习适应性问题，本质上是学生在教学中的主体性问题，学生是作为学习的主体存在于教学中的，课堂教学活动是实施新课程的主要途径，学生是课堂的主体，新课程的教学方式不同于旧课程，不仅教师面临着如何适应新课程的问题，学生也同样面临着如何适应新课程的学习方式转变的问题。本课题所要解决的学生学习新课程的适应性问题，对于推进新课程改革具有重要意义。有利于学生学习主体作用的进一步发挥，有利于全面实现课程目标。

实际上，高中学生学习的适应性问题在课程改革前就已经暴露出来。并未引起教育工作者的广泛关注和深入研究。在课改前，教师就已经意识到了适应性问题，并且采取了一些措施，有的成功，有的失败了，我们对这些经验教训缺乏系统的总结和理性认识。随着新课程的实施，这个问题应当进入研究者的视野。探索帮助引导学生解决学习适应性问题的策略，有利于新课程的目标的实现。

适应本身就是成长。学习上的适应性问题就是学生主观与客观不协调的问题，就是学习上存在困难。帮助学生适应新的学习生活是促进学生成长的具体步骤。学生适应一种学习方式需要一个过程，在这个过程中，学生会经历一个复杂的心理变化过程，揭示学生存在的适应性问题及其规律，本身就是一件有价值的事情。同时，我们也需要了解学生对于新的学习方式掌握的程度，需要了解学生适应新的学习方式时普遍存在的问题及其规律。因为了解是采取对策的前提。

3．研究价值

本课题研究要解决的是高中新课程实施中无法回避的学生学习适应性问题，所以研究将促进新课程改革，提高新课程教学质量。

本课题研究的落脚点是如何指导高中生解决高中学习中的适应性问题，研究成果将为教师指导学生适应高中学习提供重要的参考，有利于教师的发展和教学水平的提高。

本课题研究有利于提高中学心理健康教育水平，因为它要解决的是学生进入高中阶段比较普遍存在的适应性心理问题，对于中学心理健康教育的途径、方法的探讨也有利于心理学研究。

本课题研究的重要成果是心理适应性问题及解决措施，教师掌握这些问题的规律和教育对策，将极大地增强教师工作的针对性，通过广大教师实施教育策略，可以帮助广大高中生尽快适应新课程学习，增强适应能力。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

研究目标：1。全面的了解新课程背景下高中生学习适应性问题。

2．提出切实可行的科学的指导策略。

研究内容：本课题研究要解决的问题是：走进新课程后，学生怎样适应新的学习方式的要求？走进新课程后，学生存在那些适应性问题？学校和教师如何帮助学生解决这些问题？教师如何引导学生适应新的学习方式的要求？开展研究性学习过程中学生存在那些适应性问题？怎样帮助学生适应研究性学习的要求？学校管理(含班级管理)在增强学生适应高中新课程学习方面应当做那些工作？指导学生适应新课程学习要求的有效方法有那些？

主要观点：从学生适应性的角度研究新课程实施中存在的问题及解决对策，是本课题的特色所在。我们的观点是：在新课程背景下，教学方式的转变必将引起学生学习方式的转变，而学习方式的转变需要一定的心理准备，在掌握新的学习方式的过程中，学生大都有一个适应阶段，其中有许多适应性问题需要我们加以研究，并提出教育对策，我们的对策必将有利于学生更好地度过适应期，从而有利于提高学习质量。

创新之处：

1．研究角度比较新。从研究学生开始。我们要研究的主要问题是走进新课程后，学生怎样适应新的学习方式的要求？走进新课程后，学生存在那些心理适应性问题？这体现的是以人为本的精神，是对教育对象的关注。

2．探索的是新课程背景下出现的新问题。高中新课程是在新的课程理念指导下，依据《普通高中课程方案》和《普通高中课程标准》的要求，实施教学活动。对新课程的教学方式，学生普遍存在着适应性问题。本课题研究要解决的问题是：学校和教师如何帮助学生解决这些问题？教师如何引导学生适应新的学习方式的要求？开展研究性学习过程中学生存在那些适应性心理问题？怎样帮助学生适应研究性学习的要求？学校管理在增强学生适应高中新课程学习方面应当做那些工作？指导学生适应新课程学习要求的有效方法有那些？

3．运用理论新。我们要运用行动研究理论、多元智能理论研究高中教育改革的问题，这本身就是创新。

三、课题研究涉及的范围、对象

本课题研究涉及的范围：新课程背景下学生在各学科教学中存在的学习适应性问题；高中学生适应高中生活（包括寄宿生活，班级生活，人际交往等）过程中存在的问题；学生在开展研究性学习中存在的适应性问题；帮助指导学生解决适应性问题的策略；适应性心理健康教育；学科学习指导策略等。

研究对象主要为高一年级学生

四、研究的主要方法：

1．文献研究法：通过研究各种相关文献，制定出研究计划。

2．调查法：通过调查研究发现学生新课程学习中的适应性问题。我们已经完成了第一次调查，参加问卷调查的学生是平罗中学高一年级全体学生，调查结果已经统计出来，作为我们研究的第一步。以后还要进行个案调查和研究。

3．实验研究法：实施解决学生学习适应性问题的教育措施，分析这些措施对学生的影响，初步建立适应性教育的体系。

五、研究的实施步骤：

1．准备阶段：2007.年4月——2007年9月

（1）学习理论，借鉴成功经验，制定研究方案：

（2）修改研究方案

2．实施阶段：2007年9月——2008年12月

（1）召开调查会，编制调查问卷，全面了解学生在新课程学习中的适应性问题，召开研讨会，分析归纳，讨论制定增强学生学习适应性的教育措施和实施方案。

（2）组织开题论证会

（3）设计教育对策，观察各种适应性教育措施对学生的指导作用和影响，总结经验。推广适应性教育的各种成功的教育措施，全面提高学生适应高中学习生活的能力。发现新问题，并探讨解决措施。

（4）总结阶段：2009年1月——2009年6月，整理各种研究资料，撰写研究报告

六、本课题研究的特色：

从学生心理适应性的角度研究新课程实施中存在的问题及解决对策，是本课题的特色所在。在新课程背景下，教学方式的转变必将引起学生学习方式的转变，而学习方式的转变需要一定的心理准备，在掌握新的学习方式的过程中，学生的心理问题应当进入研究者的视野。

研究学生的适应性问题，体现了对学生成长的关注，把新课程实施与学生心理健康教育结合起来，促进学生全面发展，为学生自主发展提供具体指导，是心理学和教育学理论与教育教学实践的结合点，也是本课题的创新所在。

七、完成本课题研究的可行性分析：

1．已取得的相关研究成果和主要参考文献

目前，国内对此问题的研究很少，尚未见有专题研究结果报告发表。

相关的研究成果多为课程改革前发表或出版的教育心理学研究成果。可做参考。

（1）高中学生适应高中学习的研究，如厦门中学开展的《高中生学习适应性问题调查研究》，已经在网上发表。

（2）关于高中教师对新课程的适应性研究比较多，主要参考研究文献有《走进新课程》等。

（3）《宁夏普通高中课程标准实施指导意见》中涉及到学生适应新课程的研究。2004年，自治区教育厅编

（4）《高中生，一路走好》平罗中学马吉元、韩林森著，2007年8月内部印刷。其中提出了一些帮助高中生适应高中学习的策略。

2．主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

课题负责人韩林森是自治区高中特级教师，石嘴山市市级专家，长期从事高中教育教学工作，爱好教育教学研究，特别在中学生心理健康教育方面取得了一定的研究成果，2003年出版了《走向心灵的春天》一书，该书对于帮助学生解决高中学习的适应性问题做了一些有价值的探讨。在学生心理辅导方面积累了比较丰富的经验。具备从事本课题研究的能力。2007年与马吉元合著《高中生，一路走好》一书，对指导高中生适应新课程背景下的学习做了一些探索，可作为本课题研究的基础。

课题组成员都是长期在教育教学一线工作，成绩突出的优秀青年教师，具有丰富的教育教学经验，并对学生的成长规律有较多的了解，热心教学研究。课题组成员来自语文、数学、化学、政治、历史、地理等学科，有利于进行学科研究。

3．完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

已经收集了一部分参考资料，占有相关研究所必须的专著和刊物。

研究者拥有个人电脑，接通互联网，研究者均为在职教师，做兼职研究。

学校支持本课题的研究，提供打印材料的方便，学校有图书室，藏书5万册，学校资料室订阅各种报刊杂志200余种。

平罗中学是自治区重点中学，历史悠久，师资力量很强，办学条件先进，管理手段先进，教研制度健全，具有浓厚的教育教育教学研究氛围，学校大力支持教学研究，近几年，积极开展校本研究，取得了一定的成果。学生来自平罗县城乡，具有典型性。

八、措施：

1．及时召开课题组会议，集体讨论，加强成员间的合作。对学生的适应性问题，设计问卷，进行问卷调查，课题组集体讨论，对学生学习、思想、心理方面存在的问题进行分析、归类；

2．课题组成员必须加强理论学习，边研究边学习，提高理论水平和研究水平。

3．作好资料的收集和整理工作。所有在研究中收集的资料都必须进行分类存档，妥善保管，为防止个人保管造成丢失，要求一律在使用完后交教科室保管。

4．针对问题设计试验性教育对策，组织教师试验并观察效果；课题组成员要对参加试验的班级承担一定的教育工作，同时对班主任的教育工作给予指导。对试验性措施的实施过程中发现的问题进行分析，调整对策；对效果进行分析和评估，筛选出有效性比较强的措施，总结经验，推广应用。

5．课题组成员必须服从组长的领导，中途不得擅自退出，也不能在未经组长同意的情况下擅自行事。凡是课题组会议决定的工作，必须按时完成。

6．实行组长领导下的分工负责制，课题组成员必须克服困难，认真完成分担的任务。不得推诿。

7．积极争取学校的上级教研部门机构的支持。

九、本课题研究对教育教学质量的提高预期产生的效果：

由于高中的科目设置、教学、管理和学习要求不同于初中，所以，进入高中后，学生普遍存在着学习适应性问题，在新课程背景下，了解学生学习适应性问题及其规律性，探索解决这些问题的途径和方法，将有助于增强学生的适应能力，帮助学生适应新课程背景下的高中学习和生活，促进学生个性的健康成长，从而提高教育教学质量。

预期研究成果

主要研究阶段工作任务及预期成果形式
研究阶段（起止时间）及主要任务			阶段成果名称	成果形式	承担人
2007年4月至10月前期调研，收集资料撰写研究方案			编制调查问卷制定研究方案	方案	韩林森任学锋
2007年11月至2008年6月调查存在的问题并设计教育对策			研究性学习中的适应性问题及指导策略	论文	韩林森马嘉睿
2007年8月至12月进行适应性教育对策实验			新课程背景下高中生学习适应性问题及教育对策的实验分析	论文	韩林森陈宗山
2008年1月至6月撰写研究报告			新课程背景下高中生学习适应性问题及教育对策	论文研究报告	韩林森吴静
最终研究成果
序号	完成时间	最终成果名称		成果形式		负责人
1	2006年12月	新课程背景下高中生学习适应性问题调查问卷		问卷		韩林森
2	2007年6月	研究性学习中的适应性问题及指导策略		论文		韩林森
3	2008年6月	新课程背景下高中生学习适应性问题及教育对策		研究报告		韩林森