课题研究实施方案

 

（1）了解新课程背景下高中生学习适应性问题及其原因。

（2）提出切实可行的科学的指导策略。通过策略实施使80%以上的学生的学习适应能力得到增强。

2．研究内容：本课题研究要解决的问题是：走进新课程后，学生怎样适应新的学习方式的要求？走进新课程后，学生存在那些适应性问题？学校和教师如何帮助学生解决这些问题？教师如何引导学生适应新的学习方式的要求？开展研究性学习过程中学生存在那些适应性问题？怎样帮助学生适应研究性学习的要求？学校管理(含班级管理)在增强学生适应高中新课程学习方面应当做那些工作？指导学生适应新课程学习要求的有效方法有那些？

3．主要观点：从学生适应性的角度研究新课程实施中存在的问题及解决对策，是本课题的特色所在。我们的观点是：在新课程背景下，教学方式的转变必将引起学生学习方式的转变，而学习方式的转变需要一定的心理准备，在掌握新的学习方式的过程中，学生大都有一个适应阶段，其中有许多适应性问题需要我们加以研究，并提出教育对策，我们的对策必将有利于学生更好地度过适应期，从而有利于提高学习质量。

（1）研究角度比较新。从研究学生开始。我们要研究的主要问题是走进新课程后，学生怎样适应新的学习方式的要求？走进新课程后，学生存在那些心理适应性问题？这体现的是以人为本的精神，是对教育对象的关注。

（2）探索的是新课程背景下出现的新问题。高中新课程是在新的课程理念指导下，依据《普通高中课程方案》和《普通高中课程标准》的要求，实施教学活动。对新课程的教学方式，学生普遍存在着适应性问题。本课题研究要解决的问题是：学校和教师如何帮助学生解决这些问题？教师如何引导学生适应新的学习方式的要求？开展研究性学习过程中学生存在那些适应性心理问题？怎样帮助学生适应研究性学习的要求？学校管理在增强学生适应高中新课程学习方面应当做那些工作？指导学生适应新课程学习要求的有效方法有那些？

建构主义理论认为，学习不是由教师想学生传递知识的过程，而是学生自己建构自己的知识的过程，不是被动接受信息刺激而是主动建构知识的意义。是根据自己的经验背景对外部信息进行主动地选择、加工和处理从而获得自己的意义。学生和基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。根据这一理论观点，学生适应新课程的学习的过程，是知识意义建构的过程，高中学生开始高中的学习的背景是初中的学习经验，这个经验会迁移到新课程学习中，影响新的学习，自爱建构高中的学习意义的过程中，他会遭遇不适应，或适应不良。于是，产生情感情绪的反应。他会对来自学校教师同学的情况做出自己的选择，对他人的指导惊醒加工和处理，从而建构自己的学习方法体系。

3．观察法：在调研和措施实施中观察学生的变化，并在记录中如实描述这些变化，做为研究的依据。

韩林森：负责负责课题组的日常管理，组织召开课题研究会议，负责课题研究方案的起草、修改，课题研究报告的撰写，资料收集保管，指导成员开展具体的研究工作。联系上级教研机构及专家指导，争取学校支持。综合研究学校和教师帮助学生解决适应性问题的策略。

由于高中的科目设置、教学、管理和学习要求不同于初中，所以，进入高中后，学生普遍存在着学习适应性问题。本课题旨在研究在新课程背景下学生学习适应性问题及其规律性，探索解决这些问题的途径和方法，有助于增强学生的适应能力，帮助学生适应新课程背景下的高中学习和生活，促进学生个性的健康成长，从而提高教育教学质量。