开展文明自律教育实验 构建新型中学德育机制
2009年01月13日 11:06:58 来源:宁夏平罗中学 访问量：917次
------宁夏平罗中学文明自律教育实验研究报告
宁夏平罗中学 韩林森 马吉元
一、理论基础：培养自律能力是建立新型德育机制的基础
1、培养自律能力，建立新型德育机制是德育工作时代性的要求
进入二十一世纪，我们面临着一个全新的时代，市场经济体制已经形成，网络时代已经到来，国际竞争日益激烈，国际分工与合作大大加强，培养能够适应二十一世纪时代特征的人是教育的总目标。当前，加强当代青少年思想心理成长规律的研究，把握网络时代青少年的特点，探索新形势下学校德育工作的模式、途径、方式和方法，是学校德育研究的核心任务。实践证明，在中学德育工作中，必须引导教师转变教育观念，克服简单说教，讲究引导艺术，通过诱发学生内在的成长动力，来促进学生自觉地养成良好的行为习惯，塑造健全的人格。必须拓宽教育渠道，采取丰富多彩的形式，寓教于乐，增强教育的可接受性。必须引导学生体验高尚的道德情感，树立远大理想志向，追求成功人生。必须通过教育培养自律能力，养成文明的行文习惯。
2、自我教育理论是文明自律教育的核心理论
什么是自我教育呢？简言之，就是自己教育自己。傅增文先生在《高中生自我教育》一书中对自我教育的概念做了深入的探讨。他认为，“人都有一种积极的自我发展倾向，为了创造自我发展的主观条件，人要通过自我教育的途径来提高个人各方面的素质，以求得支配和改造环境的能力，使自己获得生存和发展。自我教育是指有意识地把自己培养成自己所期望的某种人的活动。”（傅增文著《高中生自我教育》第11—13页）联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》一书中指出：“未来的学校必须把教育的对像变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变，是今后十几年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”（转引自张天宝《主体性教育》一书，1999。第113页）。杭州大学教育系张定璋教授主持的“学生最优发展综合实验”课题制定了《发展学生自我教育能力大纲》，其中指出：“自我教育能力是指学生主动自觉地把社会所要求的道德规范在内心里加以体验，并转化为自己的自觉行动的能力。”“这种能力应包括自我教育和自我评价能力；自我体验和自我激励能力；自我调节和自我控制的能力。”（同前）
自我教育是伴随一个人终生的活动。人在社会中生存发展，必须使自己的行为与社会群体保持协调一致，才能减少个人与社会的冲突，获得适宜自我生存发展的有利环境。社会认同和遵守的道德规范和行为准则是每个成员都必须明白的。但明白这些规范准则并转化为支配个人行为的指南，是一个自我认知、自我内化的过程，也即自我教育的过程。自我教育实质上是个人通过自觉地努力获取知识，实现道德内化与提升的过程。它既是个人不断地从社会和自身生活经历中吸取经验教训的过程，又是个人内心矛盾冲突的过程，其直接结果是行为方式的调整。
人要保持自己与社会群体的协调一致，就必须对自我行为进行有效的管理。自我的行为管理水平是一个人自律能力的具体表现，主要是积极主动地约束哪些可能对社会群体造成损害的行为，使自己的行为符合社会认同的道德规范。所以培养自律能力，是推动学生进行自我教育的主要内容。
自律能力不可能孤立地自然生长起来，它是在一定社会环境中，在他人帮助影响下发展起来的。在自律能力的形成中，来自集体的各种规章制度和纪律的约束，来自教师的要求以及同伴的态度、提醒、议论、批评、赞扬都发挥重要的作用。在这种客观因素的影响下，正确的行为得到肯定而坚持下去，错误的行为被否定而减少或矫正，从而养成良好的习惯。
在一个人向着确定的人生目标努力的过程中，需要不断地靠自我努力去获得科学知识，增强各方面的能力，提升道德水平，这是自我教育的内涵。自我教育靠的是主观努力，不是靠教师，靠别的客观条件，但是教师和班集体却是实现自我教育的重要条件。学生的自我教育是以学校、班级这样的社会集体为背景的，又主要是在班集体这样的集体环境中进行的，所以，培养学生的自我教育能力必须始终以班集体为环境。
二、实施文明自律教育的基本情况
2000年9月，平罗中学校主管德育工作的副校长带领政教主任、年级主任及班主任代表赴山西晋城实验中学考察德育工作。随后，学校决定借鉴晋城实验中学的德育经验，在高一年级开展文明自律教育实验。此项实验的目的是培养学生的自我管理和自我教育能力，调动学生的积极性，增强学生的自律意识，提高学生的综合素质。具体做法是要求班主任根据学校制订的《文明自律教育行动计划》，发动、组织学生根据《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，结合生活实际，集体讨论制定本班“文明自律考核办法”。同时给学生发放《文明自律项目书》，引导学生根据自身实际自主确定发展目标，目标分合格、良好、创优三个级别，三级目标是递进关系，达到合格目标基础上，确定良好目标，实现良好目标基础上自设创优目标。各班级内部民主推选考核小组，对同学们的日常行为进行考核，周清月结，学期总评，评定思想品德和行为习惯的综合等级。考核结构分不合格、合格、良好、优秀四级，公布达标情况，奖励先进，鞭策后进。
2000年秋，学校先在高一年级开展文明自律教育实验，积累了一些经验，2001年秋，在高一、高二两个年级推广。2002年，学校在积累了经验的基础上，把文明自律教育推向深入，秋季开学后，学校重点抓高一年级的文明自律教育，特别是帮助新任班主任尽快熟悉文明自律的操作规程，全年共组织了三次文明自律教育主题班会观摩。各班普遍建立了文明自律考核小组，制定了本班的考核细则和文明公约，对学生的日常行为表现及时进行全面评价，纠正学生的不文明言行和不良习惯。凡考核不合格的同学要在总结会上反思自我，学习先进。文明自律教育有效地培养了学生自我管理、自我教育的能力，对纠正学生的不文明行为，促进健康向上的班风形成起到了积极作用。政教处定期督查各班文明自律活动的开展情况。全校文明自律评比结果，高一年级优秀占学生总数的15%，良好占25%，合格占50%；高二年级优秀占20%，良好占30%，合格占45%；高三年级优秀占30%，良好占40%，合格占30%。还将获得优秀级的同学照片在橱窗中展出。此项活动有力地促进了校风的好转。基本形成了以文明自律教育为核心的德育工作机制。全校所有班级都实现了学生自定目标，自我教育，自我管理，自主发展的目标。
从2004年秋季开始，文明自律教育进入巩固深化阶段。主要抓了各班级文明自律考核细则的实施及绩效考核，重点研究了出现的新问题及应对措施，坚持从高一起始年级进行培训指导。绝大多数班级的文明自律教育工作开展得扎扎实实，提高了班级管理水平、培养了学生的自我教育能力
文明自律教育是平罗中学构建新型德育机制的有效尝试。实施七年来，收到了良好的教育效果。通过多年的研究、探索和实践，形成了一整套以文明自律为核心的德育管理机制，成为我校德育教育的特色之一。不仅促进了良好班风的形成，促进了学生的自主发展，增强了自律能力，而且在一定程度上减轻了班主任的管理负担，因为班级内的监督考核与学生管理承担了相当部分的管理任务。最重要的是这种机制唤起了学生追求进步的愿望，实现了学生发展的动力系统的优化。
三、文明自律教育的实施途径
文明自律教育的目标，是以自我约束、自主激励为机制，帮助学生自立目标、自主实践、自律自强、树立理想，教育和培养学生学会学习、学会生活、学会健体、学会做人，创建文明和谐的成长环境，全面落实素质教育目标，促进学生健康成长，全面发展。
文明自律教育以构建班集体自我教育机制为目的，基本思路是动员集体和学生自我内在的教育力量，来实现学生的整体进步和全面发展。有计划、有组织的在班集体环境中培养自我教育能力。主要包括自主发展、自我约束、自我监督、自我矫正、自我评价与集体评价等机制。其实施途径如下：
1、转变教师角色。教师是机制的创建者，是制度的解释者，是活动的组织实施者，但不是权威。教师对学生的约束管理让位于班集体的舆论和制度管理，他主要是学生成长的引导者和帮助者。
2、提高学生的认识水平，通过讲解、讨论帮助学生认识自我教育的意义，确立正确的道德标准，树立远大志向，明确奋斗目标，反思成长过程，认识不良行为习惯的危害性，培养集体荣誉感。
3、自主确定教育目标，在教师引导下根据自己的情况确定努力方向和具体目标。目标分终生目标、长期目标和阶段目标。引导学生学会自我规划。制定目标要坚持量力性原则。
4、建立完善的班级规章制度。明确成员的权利义务，制定具体的纪律要求。在民主讨论基础上制定“班级文明自律考核细则”。
5、形成健康的班集体舆论。
6、建立完善的评价体系，依据“班级文明自律考核细则”和奖惩办法，组织学生分个人自评、小组互评和班级总评三个层次进行阶段性评价。
四、文明自律教育为核心的德育机制的特点
以文明自律教育为核心德育机制有三个明显的特点：
1、十分重视目标的激励作用。学期初，班主任把《文明自律项目书》发放给学生，指导学生根据自己的情况确定下一阶段的目标，目标分为三级，合格、良好、创优。合格目标是每个人都要达到的，在此基础上，可以从良好目标中选择若干项目做为进一步努力的目标，经过一段时间努力，自己认为达到了，可以申请考核，良好目标全部达到，经验收合格，可以争取实现创优目标。学生自主确定的创优目标，经申请考评，确认属实，即记入总成绩。让学生自定目标，有利于培养学生的自主发展能力。有利于调动学生的积极性。
2、通过集体的监督约束培养个体的自律能力。把学生分成若干小组，轮流当小组长，组长每天依据考核细则考核组员，一周一小结。使学生处于同伴的监督之下，有利于互相帮助，增强自我约束能力。
3．以即时性评价促进自律水平提高。评价具有帮助个体找到差距和不足，确立新的目标，树立自信心，鼓励学生继续努力的功能。在文明自律教育所建立的机制中，评价方式是多层次、多元的，有周评、月评和学期总评，有自我小结、小组评议和班级评价，考核结果以定性和定量两种形式公布，学生对考核结果有异议，可以申请仲裁。这中多元多层次的评价机制，使过去单一的教师权威的评价转化为集体的民主评价，不仅结果更加客观准确，而且能突出个性特点。在评价中，最具教育力量的是促使学生自我反思，自我发现，自我肯定，自我矫正。
五、文明自律教育为核心的德育机制的核心原理
自我教育是一个自我肯定与自我否定的过程。通过自我教育促进学生人格趋向完善。文明自律教育强调学生的主体地位，又把个人成长与班集体建设紧密结合起来，实现了集体教育与自我教育的互动，充分发挥了健康的班集体对个人成长的积极影响。这种班集体自我教育机制的核心原理可以归纳如下：
Ø 每个学生都必须自主确定奋斗目标；
Ø 每个学生都必须按要求进行自我监督，如果放松了自我监督，就有可能达不到既定目标，这时班集体回及时提醒他、帮助他，唤起他的警觉。
Ø 每个学生都必须定期反省自我的学习生活历程，在反思中对自己的思想和行为进行肯定和否定，强化优势，弱化缺点，张扬个性。
Ø 通过多元评价促进学生认识自我，明确目标，树立信心。
文明自律教育体系构建了新的德育机制，实现了目标导向、行为监督、自我反思、多元评价四大机制的结合，既有利于校风建设，又有利于个人的全面发展。既然有利于良好生活习惯的养成，又有利于良好学习习惯的养成。
六、文明自律教育的操作系统
1、基本保障系统
经过多年的实践探索，平罗中学形成了高效有序运行的德育工作管理机制，一是建立了从校长到班主任的金字塔式的管理体系，引进竞争激励机制。实行班级管理考核，考核结果每周公布一次，每月总结一次，从早、晚自习、眼保健操，学生的迟到问题，自习纪律的安静程度，两操质量和班会课，读报课的质量，到早操和课间操和学生的服饰仪表，都列入考核，进行量化评价，给优胜班级颁发流动红旗。二是形成了横向协调运作机制，把德育渗透到课堂教学和各项活动中。三是培养了一支富于奉献精神的高素质的班主任队伍，确保班级纪律好，学风浓，班风正，为学生成长创造了一个理想园地。这三点是实施文明自律教育的基本保障。
2、组织管理系统：
学校德育工作领导小组全面领导文明自律教育实验工作，学校政教处组织班主任实施。各班建立文明自律考核小组，监督评价学生实现自律目标。任课教师参与监督评价。家长监督配合学校实施文明自律教育，并参与学生思想品德和行为习惯的评价。学校心理咨询室开展心理健康教育，帮助学生解决实施中出现的心理问题。
学校完善了《班级管理量化考核标准》，使考核人员服务于班主任，服务于学生，深化了德育管理改革，使考核工作做到了公平、公正、公开的原则。同时，配合教导处、总务处、保卫科、团委抓好常规管理，从早、午、晚逐环节严格把关, 有效提高了工作效率, 促进学生在遵规守纪、服饰仪表、上操上课、早晚自习诸方面进步，使我校校风校貌又上新台阶。
3、实施步骤
（1）学校制定了《平罗中学学生文明自律行动方案》，并由政教处牵头组织相关课题研究，解决实施中出现的问题。
（2）文明自律行动计划的实施以学年为阶段，分学期进行评估考察，为学生个体设置了三级行动目标：目标分为合格目标、良好目标和创优目标。
（3）开学初，组织学生集体讨论，制定切合本班实际的文明自律考核细则，民主选举产生文明自律考核小组。
（4）各班班主任给每一位同学发放《文明自律项目书 》，组织和引导班里的每一位学生根据自己的实际情况和自我个性发展订立本学期以及本年度的预期实现目标，并认真填写《文明自律项目书》，将《文明自律项目书》的第5页的内容填全，还要贴照片，学生、监护人、班主任签名。学生要确定自己的奋斗目标(即合格目标，良好目标以及创优目标)。
（5）由班级文明自律考核小组对每一位学生依据考核细则进行全程监督和考核，考核结果量化计分，并进行周小结、月总结和学期末总评定。引导学生自评、互评，充分调动学生追求进步的积极性。
（6）对于没有达到预期发展目标的学生，由考核小组和班主任出面进行鼓励性谈话，帮助分析问题，查找原因，重新确定预期实现目标，直至逐次、逐级达到符合自己个性发展的行动目标。
（7）学校对达到合格、良好、优秀目标的学生颁发证书、银章、金章和奖杯。
（8）学校建立文明自律考评仲裁委员会，如果学生对班级评价结果有异议，可以向文明自律考评仲裁委员会申请仲裁。
4、具体要求
（1）各班必须在开学后前两周内以及每学期的期中、期末，利用班会课或读报活动时间，组织学生学习平罗县中学生管理制度、中学生日常行为规范、平罗中学学生文明自律项目书，特别是对文明自律项目书的内容，要逐条给学生进行讲解，要让每位学生了解和掌握开展此项活动的重要意义及文明自律项目书的内容和要求。
（2）各班要在开学后第二周，选出文明自律考核小组成员，小组成员由7人组成，组长1名，副组长2名，组员4名。小组成员可以由班干部担任，也可以由普通学生担任，但必须通过民主选举产生，名单要在开学第二周周五放学前上交政教处。
（3）各班必须在本学期的前两周内，根据中学生日常行为规范、文明自律项目书的目标及本班实际，制定出详细的班级考核细则，并且要求逐条安排专人负责考核，并做详细的记载，要求开学第三周前将考核细则上交政教处。
（4）各班学生要在开学后两周内：①将《文明自律项目书》的第5页的内容填全，还要贴照片，学生、监护人、班主任签名。②学生要提出奋斗目标(即合格目标，良好目标以及创优目标)。③学生要对自己选定的目标中的自选项目，提出奋斗目标(即文明自律项目书的第15条、第16条、第17条、第18条、第19条、第20条)。
（5）每周利用星期天晚自习读报时间或星期二班会课时间通报上周对每位学生的考核情况，对表现差的学生要进行批评教育，要提出改进的具体要求和措施。
（6）每月利用班会课时间，对本班开展文明自律活动进行一次小结，对每位学生进行一次月考核。考核结果由班主任签字后，在星期二晚自习期间，连同班级考核原始记录一并交收政教处进行检查、验收。
（7）学生文明自律行动计划，以学年为阶段，每学期考核一次。文明自律项目为分两大块：一块是每位学生必须达到的目标，另一块是学生自选的目标。每月通报，每月小结的主要是学生必须达到的目标。自选目标每学期考核一次，各班必须在开学后前两周，让每位学生确定自选目标，期末班级考核小组要对每位学生的自选目标考核。
（8）每学期的第17周、第18周、第20周，各班进行学生的文明自律行动的评定。评定时，先向政教处申请，政教处派考核人员进行旁听，评定的程序是：首先由学生本人写出书面总结材料，然后面对班级评定小组和全班同学进行自述总结。最后根据本人自述情况以及考核小组的考核结果，评定小组对该生进行学期评定。各班评定结果在期末考试前上交政教处，评定结果分为：不合格、合格、良好和优秀。其中80分以下为不合格；80——89分为合格；90——94分为良好；95分以上为优秀。起始年级的普通班，优秀人数占班级人数的15%左右，良好的人数占班级的25%左右，合格的人数占班级的50%左右，不合格的人数占班级的10%左右。高二年级，优秀人数占班级总人数的20%左右，良好的人数占班级的30%左右，合格的人数占班级的45%左右，不合格的人数占班级的5%左右。高三年级的普通班，优秀人数占班级总人数的30%左右，良好的人数可占班级的40%，不合格的人数，班主任可根据本班实际情况而定，剩余为合格。被评为先进集体的班级，优秀和良好的比例可增加5%，学期班级考核在全校后六名的，优秀和良好的比例可以下降5%。
（9）年级的工作计划、总结，班务工作计划总结中，必须要有开展学生文明自律活动的专题内容。计划中要有开展此项活动的具体方法和措施；要总结开展此项活动取得的成绩、经验以及存在的问题和教训；要提出改进的措施
（10）学校将文明自律教育的考核结果纳入到班级考核当中，此项活动的考核分，占班级考核分的20%，就是要把开展此项活动好坏，作为衡量班级管理好坏的重要标准之一。
5、注意事项
在实施过程中，我们特别注意了以下几点：
一是加强对班主任的培训。班主任是实施文明自律教育的主力军。为了确保文明自律教育的顺利实施，收到预期效果，学校在配备班主任时，十分认真和慎重，除原有责任心比较强的班主任继续留任外，每学度起始年级都尽可能配备一批工作积极、态度端正，热心做学生思想工作的教师做班主任。为了使新班主任尽快熟悉文明自律操作规程，开学初召开班主任和考核小组成员的培训会，政教主任详细讲解文明自律操作规程，使班主任和各班级考核小组成员熟悉了评价体系和操作规程。实践证明，加强班主任培训，促进班主任严以律己，以身作则，认真落实，并创造性地开展文明自律教育实验，是成功的保障。
二是各班制定本班文明自律考核细则时，既依据学校提供的样本，又结合本班学生的实际，内容较为详尽，可操作性强。
三是学校紧抓不放，要求班主任坚持每周班内进行一小结，每月一总结，每学期一评定，政教处下班蹲点，抓典型，树榜样，出经验。
四是政教处及时发现各班实施中出现偏差，要及时纠正。发现问题，迅速研究解决。
七、教育效果显著
2001年以来，平罗中学实施文明自律教育，在促进学生自主发展、校风建设等方面都收到了明显的效果。
1、文明自律行动的实施，培养了学生的自主发展能力。
学生自主确立奋斗目标，加强自我约束，提高了自我管理能力，变“他律”为“自律”，培养了学生的自主发展意识，给学生创造了体验成长与成功的机会，巧妙利用学生心灵深处的潜在的竞争意识，有效地克服了单纯说教和管、卡、压带来的种种矛盾和弊端，为班级管理找到了一条新途径，同时，也为培养学生的自主发展意识、自我发展能力和促进道德规范的内化搭建了一个广阔的平台。
2、学生养成了的文明的行为习惯。
文明自律教育为落实《中学生日常行为规范》开辟了途径，班主任、任课教师、各类管理人员、学生干部多管齐下，时时处处监督指导学生，学校大力宣传，“让墙壁说话，”时时处处提醒学生，不能做违犯校规校纪、违犯《中学生行为规范》的事情，特别是建立了学生为主的考核机制，有效约束了不文明行为，校园文明礼仪被更多的学生所接受、喜爱并践行，打架、吵嘴、同学关系紧张、顶撞老师、乱扔垃圾、说脏话等不文明现象大幅度减少，和谐的讲文明讲礼貌的多了，学生的整体文明素养和人文关怀意识得到了一定的提升，生生关系、师生关系更加融洽和谐。我们不仅培养了集体主义观念，而且培养了意志品质。养成良好的行为习惯的同时，也培养了良好的学习习惯，清晨傍晚，校园里到处都是学生读书的身影，刻苦学习，立志成材，成为学生的追求。
3、加强了“学困生”的教育转化工作：
文明自律教育给学困生创造了行为矫正的机会，班级考核结果表明，考核不达标的学生，一般学习成绩也比较差，属于行为习惯不良，学习有困难的学生。而文明自律考核一月一“结帐”，学困生凸现后，班集体要进行帮助，个人要反思、表态，这就为学困生提供了改正错误缺点的机会。同时，班主任在深入调查和了解的基础上，建立了学困生档案，学校要求名师每人必须至少负责一名学困生的帮助和转化，政教处加强了学困生转化的跟踪调查和月考核。学校每学期还要表彰一批有明显进步的学困生，这些措施不仅帮助学轮生矫正了行为习惯，也促进了学困生的学习进步，还有效预防了各类严重违纪事件的发生。
4、文明自律教育促进了班风、学风和校风建设，
实施文明自律教育促进了班风学风建设。由于学生自律能力的提高，学校的公共卫生难点问题得到治理。2003年学校粉刷了所有建筑物，现在四年过去了，墙壁上没有鞋印。课间没有学生在教学区踢球，不文明语言大大减少了。学生自觉按照教师要求，提前半小时结束课外活动，做好晚自习准备。多数同学抓紧时间学习。学校充满发愤进取、积极向上的昂扬之气。去年，台湾中学师生大陆参访团来我校开展联谊活动，他们看到傍晚时分，校园里到处都是专心读书的学生，对我校长生的刻苦学习风气颇为感慨。
5、促进了教学质量的稳步上升。
近五年，文明自律教育的开展，促进了班风、学风和校风建设，为提高教学质量创造了条件。平中的高考成绩一直居全区前列，本科录取人数逐年增加，2002录取503人，2003年录取599人，2004年录取708人，升学率逐年上升， 2004年达到94.9 %。2005年录取543人，达85.6%。今年会考，我校数学名列全区第一，物理、化学、生物第二。近三年学校高中毕业生会考各学科平均合格率都在95%以上，近三年，在全国、区级学科竞赛中，平中学生获一等奖30人次，二等奖80人次，三等奖50人次。学校还被评为“全国数学竞赛优胜单位”，我校体训队多次参加区、市、县运动会，比赛成绩优异。
6、加强了我校德育科研和创新工作。
实施文明自律教育的过程，是构建新型德育模式的过程。为此，学校组织力量研究新时期学校德育、学生管理、特别是有效实施德育目标的最佳途径和方法。文明自律教育也使班主任有更多的时间和精力钻研教育和教学理论，创造性地开展教育教学工作，班主任的管理教育水平得到提高。学校定期召开班主任经验交流会，产生了一批优秀教育成果。2003年，张学诗校长撰写的《构建新时期德育工作模式的思考与探索》一文，获得自治区基础教育科研成果二等奖。（韩林森执笔）
编辑：项飞
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